Temario de clase

Introducción                                                                                                                             

La ciencia en esta unidad temática se concibe, como un proceso de construcción humana y cultural; que da cuenta de la funcionalidad del mundo a través de un constructo teórico realizado a través del tiempo. De ahí la importancia de entenderla desde los diferentes contextos, ambientes, problemáticas, recursos y circunstancias.

 

Para ello se hace indispensable estudiarla teniendo en cuenta su lenguaje, ese lenguaje científico; que se ve alejado muchas veces de las aulas de clase. Si bien como docentes nos enfocamos en una disciplina, debemos tener las bases teóricas y las herramientas necesarias para llegar con ese conocimiento a los y las estudiantes y que éstos, los apropien en la resolución de posibles problemáticas en sus contextos.

 

En este sentido, la unidad temática lenguaje de las ciencias, se analizará desde la concepción de la misma; pero, teniendo en cuenta el puente que se hace frente al conocimiento disciplinar, las características discursivas de un texto escolar y el quehacer docente. Esto, con el fin de identificar que, dentro de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, se requiere la apropiación y aplicación de un lenguaje propio, que debe ser interiorizado y utilizado por los estudiantes desde las mismas necesidades de sus contextos.

 

En concordancia con lo anterior, el objetivo que contempla esta unidad temática, hace referencia a reconocer la importancia del lenguaje de las ciencias, como una alternativa para transformar el quehacer docente y promover espacios críticos de reflexión en los participantes, promoviendo habilidades y actitudes científicas, que requieren los futuros docentes; no solo con el fin de vincular la teoría y la práctica, sino de cómo hacer para que sus estudiantes cuenten con los recursos semióticos para ser ciudadanos inquietos, observadores, reflexivos, que caracterizan las problemáticas de su entorno y promuevan alternativas de solución o mitigación de ellas.

 

Propósitos

 

Propósito general:

                                                                                                                   

• Reconocer la importancia del lenguaje de las ciencias, como una alternativa para transformar el quehacer docente y promover espacios críticos de reflexión.

 

Propósitos específicos:

 

• Diferenciar el lenguaje cotidiano del lenguaje de las ciencias.

• Reflexionar el papel docente frente a la apropiación del lenguaje de las ciencias.

• Reconocer estrategias pedagógicas para abordar el lenguaje de las ciencias teniendo en cuenta procesos transversales de aprendizaje.

 

Temario                              

Unidad 1: Conceptualización

 

El porque del lenguaje de las ciencias

El código en que se escribe el lenguaje de las ciencias

Símbolos y signos del lenguaje de las ciencias

Ejercicios

 

1. Qué se entiende por ciencia

2. La importancia en la enseñanza de las ciencias

3. Retos y propósitos en la Enseñanza de las Ciencia

4. La ciencia y su relación con el arte

 

UNIDAD 2: El conocimiento y su relación con el lenguaje de las ciencias

 

1. Naturaleza del conocimiento

2. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico

3. Reflexiones del cómo se aprende y se enseña la ciencia

4. El aprendizaje de la terminología científica

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UNIDAD 3: El lenguaje de las ciencias y la escuela

 

1. Características del Lenguaje Científico en el aula de clase

2. La importancia del lenguaje en el aprendizaje de una disciplina.

3. La creación Terminológica: Neologías de Forma, Neología de sentido, Sintáctica y de préstamo.

4. De cara al futuro: el lenguaje Científico, el arte y la Internet.

5. Algunos problemas del Lenguaje Científico

6. El Lenguaje de las Ciencias y su articulación en los Estándares del Ministerio de Educación Nacional en el área de Ciencias Naturales

 

Metodología     

Para el desarrollo de esta Unidad Temática, se pretende a través de un proceso crítico reflexivo, abordar los diferentes contenidos teniendo en cuenta estrategias prácticas, las cuales se realizarán en contextos educativos.

 

Para el desarrollo de esta Unidad Temática, se pretende a través de un proceso crítico reflexivo, abordar los diferentes contenidos, teniendo en cuenta estrategias como: seminarios, exposiciones, lecturas de textos, , evaluaciones y trabajos grupales, que les brinde a los participantes la apropiación e interiorización de los conocimientos desde una perspectiva lúdica

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Evaluación 

La evaluación consta de un 70% inicial y el 30% final.

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En el 70% se constituirá de dos notas una de ellas es un trabajo grupal y la segunda nota será el examen parcial (individual).

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En el 30% de la evaluación se tomara una única nota.

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Agenda de registro de notas

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70%

Trabajo en grupo

Parcial (Individual)

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30%

Parcial (Individual)

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Bibliografía                                                                                                                                   

• Carvajal, J.(2007). El desarrollo del pensamiento moderno: la filosofía de la naturaleza de Descartes. Editorial Universidad Pontificia Bolivariana.

• Chalmers, A. (1998). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Editores Siglo XXI.

• Dampier, W. (2008). Historia de la ciencia y sus relaciones con la filosofía y la religión. Editorial Tecnos.

• Fernández S. (2010). La historia como ciencia. Revista latinoamericana de la razón de las ideas.

• Feynman, R. (1997). ¿Qué es ciencia? Universidad de Antioquia.

• Gutierrez, B. (2005). Lenguaje de las ciencias. Editorial Gredos

• Lemke, J. (1997). Aprender a hablar ciencia. Lenguaje, aprendizaje y valores. Paidós.

• Martín, M. (2013). Hablar ciencias: si no lo puedo explicar, no lo entiendo. Revista EUREKA

• Ordóñez, J., Navarro, V., Sánchez, J. (2004).  "Historia de la ciencia". Editorial Pozuelo de Alarcón.

• Sánchez, L. (2005). La historia como ciencia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos.